Según el Ministerio de Educación, el número de alumnos españoles con altas capacidades en el curso 2015-2016, fue de 23.475. En los últimos años, estamos asistiendo a un aumento notable de niños/as con altas capacidades intelectuales, si tenemos en cuenta que en el curso 2013-2014, el total de alumnos de altas capacidades correspondía a 15.876. Pero, ¿sabemos realmente qué son las altas capacidades? ¿superdotación y altas capacidades, son lo mismo? ¿En qué se diferencian de otros términos?, ¿qué hacer ante la sospecha de que su hijo/a presenta altas capacidades?
Dentro de las altas capacidades están englobados el talento y la superdotación y la precocidad. Se entiende por talento, aquella persona que sobresale en una aptitud específica (talento simple) o en varias combinadas (talento complejo) de las ocho que componen la inteligencia (lingüístico-verbal, lógica-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intra personal, inter personal y naturalista), situándose en el rango medio en el resto de ellas. Sin embargo, durante las primeras etapas del niño/a, el potencial es la variable crucial; sin embargo, en etapas posteriores, una vez identificada la capacidad (o capacidades) específica, si no se fomenta la habilidad para esa área concreta, puede llegar a estancarse o incluso a perderse.
La superdotación consiste en mostrar una excepcionalidad muy superior en todas las áreas de la inteligencia, esto es, destaca en todas las facetas. Según la OMS (Organización Mundial de la Salud), los superdotados presentan un CI (coeficiente intelectual) igual o superior a 130.
Por último, la precocidad corresponde a aquellos niños/as que adquieren y consolidan tempranamente algunas capacidades intelectuales o psicomotrices (p. ej. comienzan a hablar o andar antes que el resto de sus iguales). Los niños/as superdotados son precoces, pero no todas las personas precoces, son siempre superdotadas; y de la misma forma una persona superdotada, es una persona de altas capacidades, pero tiene por qué ser al revés; ya que podría ser precoz o talentosa.
Existen algunas características comunes a la mayoría de los niños/as con altas capacidades:
- Presentan gran capacidad de observación
- Lenguaje superior a lo que cabe esperar con un vocabulario rico
- Enorme curiosidad por determinadas temáticas
- Poseen una gran sensibilidad
- Tienden al perfeccionismo
- Gran capacidad de concentración en cuestiones que les interesa
- Manifiestan interés en cuestiones morales
- Gran capacidad de razonamiento y comprensión de ideas complejas/abstractas
- Sentimiento de ser diferentes
- Facilidad y rapidez para el aprendizaje en cuestiones que son de su interés
- Destreza en la resolución de problemas
- Gran capacidad de memoria
- Son inconformistas e independientes
- Gran imaginación y creatividad
- Gran sentido del humor
- Disincronía intelectual/emocional
- Hacen preguntas inusuales frecuentemente
Algunas recomendaciones para los papis:
- No se les debe exigir demasiado, tampoco establecer metas ambiciosas; de lo contrario, la posibilidad de no lograrlas, los llevará a un elevado sentimiento de frustración, dado su perfeccionismo
- Dada su alta sensibilidad, es importante saber escuchar con paciencia y flexibilidad lo que necesitan expresar
- Atender y entender su ansia de saber, sus incesantes cuestiones y sus particulares intereses
- Aceptar y atender sus preferencias, en la medida de lo posible, sobre juegos/ actividades que sean de su interés
- No tratarle de forma diferencial ni especial con respecto a los otros hermanos/as
- Establecer una comunicación abierta
- Promover su desarrollo emocional y su autoestima
- Estimular un ambiente familiar que ofrezca oportunidades para su enriquecimiento intelectual y cultural
- Dadas las barreras mencionadas antes, con las que pueden encontrarse algunos padres para poder atender a sus hijos de la manera adecuada, si sospechan que, su hijo puede ser altas capacidades, soliciten una valoración de las mismas, para garantizar una identificación precoz y poder implementar medidas educativas que se adecuen a su potencialidad.
Algunas consideraciones sobre las altas capacidades:
En la actualidad, la problemática de las altas capacidades radica en la dificultad para la detección del alumnado con este tipo de necesidades. Una única medida (CI) no es suficiente para detectar altas capacidades en el niño. Existe mucha diversidad entre los niños de altas capacidades, y para una adecuada adaptación, se requiere un trabajo educativo personalizado e individualizado. Es una cuestión compleja, para lo que se requiere conocer las características específicas de las altas capacidades, y profundizar en su conocimiento para detectarlas de manera precoz y no confundir esta capacidad con otras problemáticas como ocurre con frecuencia (TDAH, problemas de conducta, dificultades para el aprendizaje, etc.), y así poder implementar los programas educativos y medidas adecuadas que lleven a estos alumnos a desarrollar al máximo sus potencialidades. Debido a la falta de recursos y al desconocimiento por parte de los profesionales, a menudo, estos niños no son identificados como altas capacidades, y desembocan en fracaso escolar por desmotivación, aburrimiento o apatía al no contar con adaptaciones curriculares que atiendan sus necesidades especiales.
Es responsabilidad de los adultos ocuparnos de que nuestros hijos/as, alumnos/as y pacientes se sientan entendidos, adaptados y aceptados para garantizar el bienestar psicosocial y emocional que todo niño/a merece.
El centro de Psicología Clínica y Psicoterapia Psicohuma (Málaga), está especializado en la valoración neuropsicológica e intervención con la población infantil que presenta las características y necesidades mencionadas.
Paloma Martín Guerrero
Psicóloga General Sanitaria
Bibliografía:
Olsewski-Kubilius, P. Subotnik, R.F., & Worrell, F.C. (in press). Conceptualizations of giftedness and the development of talen: Implications for counsellor. Journal of Counseling and Development.
